Educazione Permanente
e
Ingegneria dell'Apprendimento
Corsi per professionisti dell'apprendimento
Dettagli sul primo Master Ri-Crescere
Dettagli sul primo Master Ri-Crescere
Chi siamo
Ri-Crescere
nasce per rispondere alla necessità sempre più diffusa
di provvedere allo sviluppo dell'apprendimento diffuso a tutte le
età e in tutti i principali contesti. L'elevarsi
dell'età media, le crescenti necessità di
aggiornamento, il diffondersi del bisogno di knowledge workers,
stanno cambiando il modello tradizionale di formazione e di
apprendimento verso un modello di educazione continua. Il questo
scenario ci proponiamo per la realizzazione di progetti educativi e
di sistemi di apprendimento, laddove si è soliti trovare
offerte di formazione meccanicistica tradizionale. Ri-Crescere fa
riferimento all'epistemologia del costruttivismo e fa ricorso alle
metodologie e alle tecniche più attuali, come la
Programmazione Neurolinguistica, la Learning Organization e il
Knowledge Management. Utilizza inoltre le più attuali risorse
informatiche e telematiche, come la multimedialità e la
formazione a distanza. Opera con un programma estremamente articolato
per conseguire risultati in tutte le aree maggiormente strategiche
dell'apprendimento.
Il nostro programma
Il progetto Ri-Crescere si traduce essenzialmente in
[ Piani di ingegnerizzazione della comunicazione e dell'apprendimento, come l'implementazione di sistemi di apprendimento, di comunicazione e di gestione della conoscenza supportata dalle tecnologie, in organizzazioni sociali e d'impresa (Intranet, Content Providing, Distance Learning, Knowledge Management)
[ Realizzazione di consulenze e interventi formativi specialistici, gestione di gruppi e laboratori di apprendimento (Action Learning)
[ Formazione di specialisti di apprendimento (addestratori, formatori, knowledge managerÖ) con forte caratterizzazione del curriculum a seconda delle esigenze
[ Realizzazione di risorse on-line (web based training) - a tendere.
Metodi e
strumenti
Ri-Crescere fa ricorso a metodologie proprietarie per la realizzazione degli interventi. In generale i nostri programmi hanno caratteristiche modulari il più possibile orientate agli obiettivi del cliente anche nei corsi a catalogo (sistema dei credits). Un forte investimento viene posto nella fase di progettazione e di analisi del contesto. Sebbene non ci si occupi direttamente delle implementazioni tecnologiche, lavoriamo a stretto contatto con i tecnici per la realizzazione dei sistemi locali. Riteniamo importante una certa standardizzazione dei processi, sebbene i piani da noi progettati non siano generalmente standardizzati, ma costruiti sulla base dei bisogni specifici. Facciamo ricorso a strumentazione didattica ad alta tecnologia assieme a metodi e tecniche tipiche dei setting psicosociali (gruppi di apprendimento, pedagogia attivaS). Un significativo impegno viene elargito nell'individuazione dell'identità individuale e organizzativa. Garantiamo la massima riservatezza per preservare il patrimonio di conoscenze e competenze soggettive e dell'organizzazione che determinano la competitività . Tendiamo a massimizzare le conoscenze, gli skills individuali (knowledge empowerment) per fare sì che la crescita professionale e soggettiva sia in armonia con la storia soggettiva nella ricchezza delle sue peculiarità. Poniamo infine molta attenzione al fenomeno dell'apprendimento sociale in tutti i contesti in cui diviene particolarmente attuale e rilevante e riteniamo che proprio un modello di ingegnerizzazione dei sistemi di erogazione e elaborazione dell'apprendimento possa rendere possibile l'attuazione di progetti spesso onerosi e poco efficaci nel rapporto costi/benefici/qualità.
Il
sistema dei credits
Per meglio modulare la personalizzazione delle esigenze, la possibilità di progredire in funzione dei cambiamenti di consapevolezza e di progetto personale dell'apprendimento, mantenendo gli investimenti proporzionati ai fini, abbiamo adottato la soluzione di costruire il proprio iter di apprendimento personalizzato attraverso l'acquisizione di crediti formativi. Si tratta di un sistema sempre più in uso soprattutto nelle nostre università. Al compimento di ogni singolo corso, il partecipante riceve una certificazione che attesta le sue competenze. Ognuna di esse ha un preciso valore, e quindi punteggio, per determinare l'avanzamento delle competenze specialistiche. Ogni iter specialistico prevede l'alternativa di un certo numero di corsi / competenze, ognuno dei quali ha un peso diverso a seconda del programma formativo a cui fa riferimento. Questo consente di conseguire diverse certificazioni di competenza a seconda del mix che ogni singola persona (o organizzazione) ha sposato. In questo modo la persona che ad esempio ha interesse a seguire, ad esempio il solo corso sulle tecnologie multimediali nella formazione, perché - ad esempio - dispone già di un significativo bagaglio professionale acquisirà la semplice certificazione su questo argomento. Altri possono sommare i crediti di questo corso per il conseguimento del percorso didattico per progettista di apprendimento, altri per completare il master per professionisti dell'apprendimento.
Il Master per professionisti dell'apprendimento
Questi anni in
cui l'occupazione tradizionale è in crisi si fanno sempre
più forti le esigenze formative. La rapidità degli
aggiornamenti e l'ottimizzazione del rapporto costi / benefici hanno
aperto una profonda revisione dei metodi, delle tecniche, degli
strumenti e della gestione dell'apprendimento. È anche chiaro
che la formazione tradizionalmente intesa non risponde più,
né a queste esigenze, né ai modelli sociali, economici
e tecnologici che hanno ormai preso piede. Il termine formazione
viene sostituito con quelli più coerenti di apprendimento e di
conoscenza, che fanno riferimento ad un'idea di educazione
continuativa: un bisogno che pervade la società a tutti i
livelli. Oltre a comportare un'idea di sistema erogatore e un modello
di circolarità dei processi che rende sempre più
limitato il setting dell'aula fine a se stessa (ma piuttosto
integrata in un ambiente misto di informazione, lavoro, esperienze,
confrontiÖ), questa visione della professionalità
formativa fa spazio a un numero crescente di nuove figure
professionali di educatore. Nello stesso tempo un esperto di
apprendimento evoluto deve conoscere abbastanza di ognuna di queste
professionalità, non tanto per diventare un factotum, quanto
per sapere usare lo strumento più aggiornato e quello
più adatto ad ogni specifica situazione e necessità. Il
master nel suo insieme mira a creare proprio questo tipo di figura
professionale, mentre le sue parti, prese individualmente permettono
la formazione di figure esperte in campi specialistici, così
come consentono a chi opera nell'educazione, ad un livello qualsiasi
dei tanti oggi esistenti, di aggiornare le proprie capacità e
conoscenze, accedendo ad approcci e strumenti nuovi o consolidando
pratiche a volte istintive che richiedono approfondimenti e
supervisioni.
Possono essere esempi di destinatari del master manager della
formazione, esperti responsabili della progettazione formativa,
docenti freelance, coordinatori didattici, responsabili di educazione
sociale e territoriale che lavorino in cooperative o all'interno di
istituzioni o organizzazioni. Condizioni particolari verranno offerte
a studenti e neolaureati che aspirino a questo tipo di carriere.
Iter di studio personalizzati possono essere definiti per figure
specialistiche. Prenderemo in considerazione con interesse ogni
specifica necessità per definire percorsi personalizzati. In
questo momento abbiamo definito i seguenti profili di
riferimento:
Livello
base
I corsi possono
essere fruiti singolarmente. Essi vengono comunque riferiti alla
posizione che occupano nell'articolazione del master. Questo prevede
un livello base finalizzato a realizzare delle competenze di fondo
per gestire e sapere maneggiare gli aspetti salienti ed innovativi
dell'apprendimento. Questo livello costituisce il minimo comun
denominatore del professionista master in apprendimento. Questo
programma comprende un lavoro di approfondimento delle motivazioni e
delle componenti di identità, il modeling delle performances,
la realizzazione di piani formativi, la progettazione dei diversi
tipi di corso e dei sistemi di apprendimento, le tecniche di lezione
e di gestione dell'aula e dei gruppi di apprendimento, esercitazioni
e simulazione, multimedialità, formazione a distanza e
gestione delle conoscenze su supporto informatico, l'estetica del
formare, l'orientamento al destinatario, l'autobiografia, il rapport,
valutazione degli effetti dell'apprendimento e del ritorno economico,
qualità della formazione, modellizzazione dell'apprendimento
organizzativo, strategie dell'apprendimento.
Livello avanzato e percorsi paralleli
Al livello avanzato fanno riferimento corsi atti a formare e
perfezionare figure dedite ad attività specialistica. Il
professionista che abbia conseguito il master di base potrà
apprendere quelle competenze che più si confanno
all'orientamento che ha deciso di dare alla propria carriera
professionale. Alcuni esempi di questi corsi possono essere tecniche
di persuasione, modellazione dei setting, il setting distale,
programmi e linguaggi multimediali (corsi generali e specifici),
tecniche di comunicazione
Stages e supervisioni
Accanto ai corsi veri e propri vengono realizzati stages residenziali
dedicati all'approfondimento di tecniche e al perfezionamento della
relazione formativa destinati soprattutto a chi svolge una
significativa attività di relazione (come a chi gestisce
gruppi di apprendimento e laboratori psicosociali) e supervisioni
professionali.
Dettagli
sul primo Master
Ri-Crescere
Comitato scientifico responsabile di Ri-Crescere
dottor
Giuseppe Vercelli
Per informazioni telefonare ai numeri
0335 6875991 - 0119818289
© Ri-Crescere - settembre 1999
